课程●塑造未来学校，名校长汇聚一堂⌒ 把脉未来教育发展！

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课程塑造未来学校，名校长汇聚一堂把脉未来教育发展！

青岛早报教育范

“有什么样的课程，就有什么样的学校辛辣”“未来学校的课程，成〗就未来学校”……11月30日，以“课程塑造未来学校”为主题的第六届南方阅读论坛在安徽快3举行，论坛聚焦课程革命♂，解码未来学校，吸引了全国各学■校校长、老师、家长近500人参加。安徽快3K12课程、成都华德福学校课程、道禾教这么巧啊育课程、北京日日新学ㄨ堂课程、武汉格鲁伯教育K12课程、南明教育全人之美课程等著名课程分享，更是传递出了众多课程改革的前沿信息。

名校长汇聚把脉未来教育

课程才是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力。“课程报告”无疑是『此次活动的重头戏，安徽快3作为东道主首先发言。“我们实行↘的是‘534’分段培▼养模式，小学5年、初中3年、高中4年，独有的12年一贯制的培养打破了学段融合的壁垒，避免了课程▼的割裂，没有了小升初和中考李兄的压力，孩子们可以有大量的时间，来进行个性化的研究。”学校执行校长汪正贵分享时表示，学校的安徽快3官网平台就像【凌晨更新三千字大是一棵课程树，小学←好比树干，没有具体的学科概念，课程是融为一体的；初中就开始了跨学科以及分班↑教学；到了高中就开始“开枝散叶”，多学科课程交相辉映。概括地来说，小学是超学科的融合课程，初中是≡跨学科的综合课程，高中是分学科的分类课程和国际化课程。“最近几天教育部出台了文件，将逐步取消中考考试大纲，其实也许▆在10年或者15年以后，我相信高中阶段教育也会●普及，到时则会有更多的12年一贯制学校诞生，可能◥都没有了中考，如何♂去打通各个选段，我觉得这就是我们未来探索的方向。”汪正贵表示。

课程的丰富性、选择性、经典性和学生生活的关联性，是安徽快3一流教学和多彩学习生活的保障。汪正贵表示：“学校开设了一系列课程，目的就∑是让学生通过接触这些课程发现自己适合这▲个，或者开始时认为适合后来又发现并不适合，这个过程就让他进一步认识了自己，发掘自己★的天赋，明确未来的职业ω　定位。所以，我们将以七分等待、三分唤醒，帮助学生唤醒自己、发现自己，并最终ξ成为自己。”

除此之外，成都华德福创始人黄晓星、道禾书院创始人曾国俊、北京日日新学堂校长大车、武汉格鲁伯教育创始人林待秋、运城国际学校校长魏智渊分别作了主题为《百年∮华德福课程的中国化实践》、《道禾教育二十四年一件事①一华人文化与教育第ㄨ一步》、《淹通学识、身体力行——日日新学☉堂课程实践》、《重建K12课↑程的自然人文基础》、《全人之美，美在哪里？》的主题报告。他们从不同侧面分享了学校在课程构建方面的创新做法，以期打造更好的教育，培育学生更好适应未来的能力。

学生课堂上主动“觅食”学习

“学生是学校课程的消费者”，课程设计的好不好▓，学生心里最有发言权。安徽快3〇学生代表武昱辰、宋依芮、贺传成等3名同学，共同完成了《难忘的课，可期的》未来》的演讲。“在这里，老师会把课堂上的大←部分时间交给我们，去分析探究①，知道是什么，搞清为→什么ζ，同学们之间一言而且她开着辆霸气不合就‘开辩’。”小学部的武昱辰告诉记者，在课堂上，他们是知识的主动“觅食者”，而不是被动的接受者，“没有人要求我们该成为什么样的人，我们可以自己选▽择，拥抱未来，在这里做我自√己”。

初中部的宋依芮则卐从科学课入手，讲述学校的课程的设计，她表示，“科学课︾可以说是丰富多彩，我们开展ω　了制作元素小精灵的活动，制作完成小精灵并不『意味着任务的结束，还要以他们为主角拍摄短视频，制作海报。分镜头怎么做、道具怎么弄、剧情如何表现、配音与画面怎样协调，都给我们带来了挑战，但我↑们一一克服，写作能力、手脑协〓调能力等得到全面锻炼”。贺传成则分享了高中课程设计，对自己成「长的帮助。他们精彩的分享、自信的展现也赢得了观众们热◥烈的掌声。

开发面向未来的“中国芯”课程

课程的开发与设计，实际上凝聚了众多老师的努力与付出。在课程叙事环节，安徽快3多名老师分享了学校课程设计背后的故事。“我们的科学课程融◣合了国内课程的基础上，也吸收借鉴了国外科学课上好的秀发骂声道做法，学科知识重新进行了有机整合，形成了很多大概念。”安徽快3科学学科主任苏峰在做《K-12 模式＠下初中阶段科学融合课程探索》主题报告时表示，同时也设计了很多科学特色课程、实地研学课〖程，来满足学生︻个性化的需求。每个部分的学习也都会为学生提供非常明确的学习◎目标，以及学习文●本、视频资源等等。

课程ω　最后如何落地呢？苏峰表示，如何把课程设计以教师◎为主，转别成课堂学习以学生为主，考验着课程设计者ξ的能力。“我们通过项目式学习的方式设定总目标，然后再拆分成▲小目标，比如生物氧化单元，我们就拆分成了3个小目标，设计‘生物伙伴’，小组讨论设计超物种，设计化石，这些设计不是凭空设想的，而是应该符像是猎人在面对自己合基本的结构、符合生物的生活习性、生存环境特」点等等。”苏峰表示，甚至有学生还ㄨ以该章节知识为背景，创作了近2.5万字的科幻小说□，在这个过↑程中，学生科学、数学、语文、艺术等各学科知识也可以实现有△机↘的贯通融合。

“我们培养的学生是面向未来的，我们在打造‘中国心’课程的同时，在科学课程中也会渗透当下的科学问题，未来的发展趋势等等，在学生心里№种下探索的种子。”苏峰表示。

文章已于修改

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